CADERNO IV - ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

Atividades coletivas:

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

SisMédio 2014 

CADERNO IV - ATIVIDADE COLETIVA

CURSISTAS:

Ana Maria da Silva monteiro, Ístria Maria Lemos

Nereide Ferreira de Sousa, Maria José dos Anjos

Lecy Walda Leal, Gloria Pontes e

Síndio Figueiredo Gomes 

Disciplinas: Ciências da Natureza, Biologia, Química e Física

 - Reflexão e ação -  

Organizem-se em grupos multidisciplinares, definam um processo produtivo ou um fato, ou um fenômeno e sigam as sugestões apresentadas no quadro abaixo como exercício de elaboração de uma proposta curricular. A finalidade deste exercício é que professores cheguem à seleção de conteúdos de ensino e à organização em componentes curriculares, orientada pelo princípio da relação entre ensino e produção.

1-      Problematização

No Brasil, a Política Nacional de Segurança Alimentar e Nutricional foi regulamentada em agosto de 2010, por meio do Decreto nº 7.272, a referida Legislação institui uma série de diretrizes e objetivos que podem ser resumidos no seguinte princípio: Fortalecer as ações de alimentação e nutrição em todos os níveis da atenção à saúde, de modo articulado às demais políticas de segurança alimentar e nutricional.

Sabemos que existem dificuldades em relação à alimentação, a manutenção e manuseamento correto dos alimentos no cotidiano da maior parte das famílias, e que isto interfere diretamente na manutenção do bom estado de saúde dos indivíduos. Atualmente as pessoas estão se conscientizando de que os alimentos que elas comem têm influência não só na aparência e no bem estar geral, mas também na expectativa de vida e na qualidade dela. A escola, buscando sempre cumprir sua missão de oferecer uma educação completa ao aluno, verificou a necessidade colaborar com pais e alunos, propiciando o contato direto com informações importantes sobre alimentação e saúde. A escola não tem a pretensão de solucionar ou oferecer receitas mágicas, mas quer valorizar a reeducação alimentar e a medidas de higiene e manuseamento dos alimentos, aproximando o aluno de alimentos que proporcionem uma vida mais saudável e ensinando práticas de lavagem de mãos e alimentos e armazenamento correto destes. O objetivo da escola é fornecer subsídios para que seja estabelecido um padrão alimentar adequado, fazendo do aluno, uma fonte de informação e veículo de aprendizagem, atuando como sujeito de mudanças em seus lares, onde ele possa ressaltar a importância da alimentação saudável e modificar dessa forma os hábitos alimentares dos que convivem.

2-      Conteúdo das Disciplinas

BIOLOGIA	QUÍMICA	FÍSCIA
·         Alimentos ·         Cadeia alimentar ·         Cuidados com os alimentos ·         Hábitos alimentares ·         Conservação dos alimentos	·         Fórmulas ·         Nutrientes ·         Composição dos Alimentos ·         Contaminações	·         Energia ·         Reação ·         Contaminação ·         Espaço Físico e suas grandezas

 3-      Componentes Curriculares – Raiz

BIOLOGIA	QUÍMICA	FÍSICA
·         Educação Alimentar ·         Tipos de Alimentos ·         Conservação dos alimentos	·         Composição dos alimentos ·         Substâncias	·         Energia ·         Espaço Físico

4-      Relação entre Conteúdos

BIOLOGIA	QUÍMICA	FÍSICA
·         Estuda os alimentos, suas características, benefícios e malefícios para a saúde.	·         Estuda a composição dos alimentos	Estuda a energia que os alimentos nos fornecem para termos uma vida saudável.

1.      5 Todos os conteúdos que foram apresentados nas disciplinas acima estão ligados, pois como fazem parte da área de Ciências da Natureza facilita o trabalho interdisciplinar, pois estão interligados. Quando estudamos Biologia, compreendemos a importância dos alimentos para o ser humano e buscamos em química a sua composição e questionamos e ao mesmo tempo vemos a importância da energia que fornece ao nosso organismo e essa energia estudamos na física. E compreendemos porque temos problemas sérios com a obesidade em todas as faixas etária em nossas famílias.

João Pessoa, julho de 2014

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

SisMédio 2014

CADERNO IV - ATIVIDADE COLETIVA 

2º GRUPO - CURSISTAS:

GUILHERME ANTÔNIO FERREIRA/ PORTUGUÊS

IVALDO PESSOA DE MÉLO/ PORTUGUÊS

GILBERTO ALEXANDRINO FILHO/E. FÍSICA

                           

                                                                       - Reflexão e ação - 

         Organizem-se em grupos multidisciplinares, definam um processo produtivo ou um fato, ou um fenômeno, de sigam as sugestões apresentadas no quadro abaixo como exercício de elaboração de uma proposta curricular. A finalidade deste exercício é que professores cheguem à seleção de conteúdos de ensino e à organização em componentes curriculares, orientada pelo princípio da relação entre ensino e produção.

- Orientação básica para a atividade COLETIVA - Reflexão e ação - pg. 38 

A deficiência na educação brasileira pode ser registrada já na alfabetização das crianças. Em muitas salas de aula de escolas do nosso país ainda se desenvolve uma prática pedagógica que não leva em consideração a vivência de mundo dos alunos. Nas aulas de Português muitos alunos ainda têm a aprendizagem limitada ao conhecimento do código escrito. Sendo assim, não se explora os significados dos textos apresentados aos alunos, nem dos textos que eles produzem.

      Nas aulas de Matemática a situação não é diferente. Os alunos são treinados a resolver continhas “de mais”, “de menos”, “de vezes”, sem que isso seja associado a práticas do dia a dia das crianças.

      É preciso, pois, mais engajamento dos professores e professoras alfabetizadoras em cursos de formação que propõem as práticas de “alfabetizar letrando” e de “alfabetização matemática”, a exemplo do PNAIC – Pacto Nacional para a Alfabetização na Idade Certa, desenvolvido pelo MEC.

Conteúdos das disciplinas: Matemática e Português 

Números X Alfabeto

Algorítimos  X Textos   

Gráficos  X Figuras

Componentes curriculares – Raíz 

Matemática           Português

Leitura                 Alfabetização

Cálculos               Letramento 

Relação entre conteúdos: Matemática e Português

Estudo dos códigos numéricos           Estudo dos códigos linguísticos

Leitura de mapas e gráficos                Leitura de textos não verbais

Emprego nas práticas cotidianas        Emprego nas práticas cotidianas

Os conteúdos apresentados no quadro acima estão interligados, pois correspondem a duas necessidades básicas de aprendizagem dos alunos: 

Entender e empregar a Matemática e a língua materna como instrumentos importantes na vida social.

                                                                                                                                            Julho de 2014

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

SisMédio 2014 

CADERNO IV - ATIVIDADE COLETIVA

 CURSISTAS:

Anália Albuquerque, Ednaldo Barros

Juliane Veloso G. Albino  , e Zélia de Souza

                                                                  - Reflexão e ação - 

Organizem-se em grupos multidisciplinares, definam um processo produtivo ou um fato, ou um fenômeno e sigam as sugestões apresentadas no quadro abaixo como exercício de elaboração de uma proposta curricular. A finalidade deste exercício é que professores cheguem à seleção de conteúdos de ensino e à organização em componentes curriculares, orientada pelo princípio da relação entre ensino e produção.

1.      Questões:

·        Qual a finalidade do texto “Ligações clandestinas”?

·        Que tipos de problemas podem ser retirados do texto para reflexão dos conteúdos? 

·        Como poderíamos problematizar a situação relatada?

·        Que conhecimentos, de diferentes áreas podem ser retirados do texto?

2.      Conteúdos das disciplinas

HISTÓRIA	GEOGRAFIA
·        I Guerra Mundial ·        II Guerra Mundial ·        Brasil Colônia ·        Brasil Império ·        Brasil República	·        Ambiente Global ·        População Demográfica ·        Aspectos Econômicos do Brasil ·        Sociedade e Ambiente ·        Urbanização e questões socioambientais urbanas
FILOSOFIA	SOCIOLOGIA
·        A política ·        A cultura ·        A ética ·        O conhecimento	·        Trabalho e sociedade ·        Estrutura social e as desigualdades ·        Cidadania e movimentos sociais ·        Mudanças e transformação social

 3.      Componentes curriculares – Raiz

HISTÓRIA	GEOGRAFIA
·        Historia do Brasil e Geral - sociedade	·        Geopolítica
FILOSOFIA	SOCIOLOGIA
·        Filosofia política	·        Dinâmica Social

4.      Relação entre conteúdos

HISTÓRIA	GEOGRAFIA
·        Estudam como a sociedade se comporta através do tempo.	·        Estudam como o homem transforma o meio em que vive.
FILOSOFIA	SOCIOLOGIA
·        Buscam questionar o homem sobre os problemas existente entre a sociedade e o individuo.	·        Estudam os fenômenos que causam os problemas da sociedade.

5.      Todos os conteúdos apresentados nas disciplinas estão ligados, pois como fazem parte da área de humanas facilita o trabalho interdisciplinar, pois estão interligados. Quando estudamos história do Brasil, buscamos a geopolítica do país, questionamos a sociedade e o individuo dele, e estudamos os problemas sociais. 

João Pessoa, 07 de junho de 2014

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO

Caderno IV - ATIVIDADE COLETIVA 

Cursistas:

Ana Maria Furtado, Neomísia Pires Souto, Renata Garnier,

Genivaldo da S. Figueiredo eTedjanes de Almeida Ribeiro. 

Área: matemática  - Disciplina: Matemática

           

- Ação e reflexão -

Organizem-se em grupos multidisciplinares, definam um processo produtivo ou um fato, ou um fenômeno e sigam as sugestões apresentadas no quadro abaixo como exercício de elaboração de uma proposta curricular. A finalidade deste exercício é que professores cheguem à seleção de conteúdos de ensino e à organização em componentes curriculares, orientada pelo princípio da relação entre ensino e produção. 

1 - Problematização

    A copa do mundo poderá ser um evento esportivo de cunho social
relevante para o nosso país?

   A seleção da Costa Rica visitou uma escola municipal no morro José
menino, em Santos-SP, uma das áreas mais carentes da cidade. A
presença inusitada de um elenco que disputava a copa do mundo levou os
jovens e adultos ao delírio. Os jogadores deram autógrafos e tiraram
fotos com os alunos. Eles ainda explicaram que haviam ganho a primeira
partida deles na copa para o Uruguai somando três pontos, que no seu
grupo se classificavam duas das quatro seleções e que precisavam de
mais pontos para continuar na competição. Todos ficaram torcendo por
eles, que finalmente conseguiram os pontos necessários e avançaram
para as oitavas de finais da copa do mundo.

  

ATIVIDADE EM GRUPO: JOGOS DA COPA

            A matemática é uma ferramenta que tem contribuído para o avanço tecnológico e social de um povo. Ela tem suas aplicações não somente no contexto histórico, mas também no cotidiano das pessoas. A análise combinatória tem sido um vasto campo de pesquisa, em particular em problemas de contagem que estão inseridos no que chamamos de princípio fundamental da contagem, onde podemos aproveitar o momento dos jogos da copa do mundo para resolver problemas como por exemplo: quantos jogos cada equipe realiza no grupo do Brasil da copa de mundo? 

R. Primeiro chamaremos de:

B= Brasil

CR= Croácia

M= México

C= Camarões

Utilizando o diagrama da árvore, neste problema fica assim: 

Cada time jogo uma única vez, e pelo princípio multiplicativo temos:

                        Croácia

    Brasil                  X  Camarões

                        México

     

 Croácia      X        Camarões

                          México

Camarões     X       México

Totalizando seis jogos, ou seja   3 x 2 x 1= 6 jogos

Conteúdos da disciplina: Matemática

Possibilidades,

Análise Combinatória - Princípio Fundamental da Contagem:

- Fatorial

- Permutação

- Arranjos

- Combinações

Todos os conteúdos apresentados estão relacionados com a disciplina de Matemática, pois como faz parte da área de exatas, não foi relacionada com nenhuma outra disciplina do núcleo comum do Ensino Médio, mas poderia dentro da temática se relacionar com as outras áreas e realizar atividades interdisciplinares. 

João Pessoa, julho de 2014

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO” 11º ENCONTRO

22/07/2014  das 15h30min às 18h30min

 Pauta de trabalho:

OBJETIVOS: 

1. Proporcionar momentos de descontração incentivando-os para a execução das atividades abaixo relacionadas;

2 - Socializar as atividades coletivas dos Cadernos: IV/Currículo, V/Gestão e VI/Avaliação;

3. Revisar os conteúdos dos Cadernos I, II, III, IV, V e VI estudados e debatidos com a finalidade de fazer as Atividades Finais - Organização de 6 (seis) grupos de trabalho.

ATIVIDADES: 

1º Momento:

- Acolhimento/sensibilização:

- Socialização das atividades coletivas:

• Caderno IV (Currículo - Exercício da Proposta Curricular integrada - 4 grupos por áreas do conhecimento);
• Caderno V (Gestão Democrática - 6 grupos);
• Caderno VI (Avaliação do Ensino Médio - 4 grupos).

 2º Momento:

- Orientação e organização dos grupos para a realização das Atividades Finais: 

Grupo Caderno I: ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL; 

Grupo Caderno II: O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO; 

Grupo Caderno III: O currículo do Ensino Médio, seus sujeitos e o desafio da formação humana integral; 

Grupo Caderno IV: ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR; 

Grupo Caderno IV: ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA; 

Grupo Caderno VI: AVALIAÇÃO NO ENSINO MÉDIO.

Conforme Orientações recebidas do SisMédio/JP-PB - Proposta p/Atividade Final:

Observando e refletindo sobre a realidade de sua Escola, após o estudo e aprofundamento adquirido na primeira etapa da Formação, na prática, o que muda no cotidiano escolar com relação aos temas abordados nos Cadernos de Estudos? Que contribuição este conhecimento trouxe para a realidade escolar?  (cada caderno/tema). 

As atividades devem ser feitas em grupos, com no mínimo uma lauda/página de texto corrido, entregue ao Orientador de Estudo.

Maria Zilma A. dos Santos/OE

João Pessoa, 22/07/2014.

Registro fotográfico

                                                            Equipe docente SisMédio

                                                                       

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO” 10º ENCONTRO 16/07/2014

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO” 10º ENCONTRO

16/07/2014/CH: 3h/a das 08 às 11h - Pauta de trabalho:

OBJETIVOS:

1 - Incentivar o corpo docente a debater dialogicamente o tema do Caderno VI: “Avaliação no Ensino Médio;

2. Apresentar o objetivo e os tópicos de conteúdos a partir das considerações iniciais;

3. Orientar as atividades individuais e coletivas - 4 grupos;

ATIVIDADES:

1º Momento: Acolhimento/sensibilização:

Dinâmica musical: Errar é humano;

Mensagem reflexiva/Jussara Hoffmann; 

2º Momento:

- Vídeo: AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AINDA É BICHO PAPÃO - PES PROJETOS EDUCACIONAIS.wmv - https://www.youtube.com/watch?v=JUly_0STUOg

- Vídeo: O que é o IDEB. https://www.youtube.com/watch?v=0czbRa6ll5Y

- Apresentação do objetivo e dos tópicos de conteúdos do Caderno VI “Avaliação no Ensino Médio a partir das considerações iniciais;

3º Momento: Orientação para as atividades coletivas - (mesmos grupos dos Cad 1, 2 e 3).

Grupo 1 – Atividade coletiva - Reflexão e ação pg. 17/18: A partir de sua formação — inicial e continuada — e de sua experiência docente, discuta e reflita com colegas de outra área distinta as questões abaixo (sugerimos pequenos grupos de 3 professores de áreas bastante distintas, por exemplo, Educação Física, Matemática e Sociologia):

– quais têm sido os maiores desafios no campo da avaliação educacional?

– qual sua concepção de avaliação e como ela se constituiu na sua trajetória docente?

Grupo 2 – Atividade coletiva - Reflexão e Ação pg. 27/28: Em consulta ao projeto político-pedagógico e aos planos de ensino (plano de ensino de cada professor do grupo), procure identificar os seguintes elementos:

– Definição/ões de avaliação da aprendizagem encontrada(s);

– Quais os instrumentos e procedimentos mais utilizados;

– Critérios para atribuição de notas ou conceitos e de aprovação;

– Instâncias e participantes para definição da situação de cada aluno ao final do ano letivo;

– Outras observações que considere relevantes para a discussão de avaliação da aprendizagem.

Grupo 3 – Atividade coletiva - Reflexão e ação pg. 38: Após ter visto alguns dados nacionais sobre as taxas de rendimento, procure levantar os dados de sua escola e, sobre eles, observe os seguintes questionamentos:

– Quais são os dados e taxas de rendimento de sua escola?

– O que esses dados lhes revelam?

– Como esses dados são discutidos entre os professores?

Grupo 4 – Atividade em Equipe -pg. 50/51 - Reflexão e Ação pg. 50/51  Na avaliação institucional de sua escola, como têm sido abordadas as avaliações externas e como têm sido utilizados seus resultados?

– Existe algum tipo de atividade voltada para essas avaliações? Como, por exemplo, organização de simulados, laboratórios ou espaços de diálogos?

– Os alunos fazem comentários sobre o Enem? Se afirmativo, em que perspectiva?

– A organização dos planos de ensino, de alguma forma, tem levando em conta as matrizes de referência do Enem?

- Atividade individual: Quais os instrumentos que você mais utiliza para avaliar os alunos e seus respectivos critérios de pontuação /nota?

Maria Zilma A. dos Santos/OE - João Pessoa, 16/07/2014

                                                       REGISTRO FOTOGRÁFICO

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO” 9º ENCONTRO - 09/07/2014

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

9º ENCONTRO - 09/07/2014/CH: 3h/a das 08 às 11h - Pauta de trabalho:

OBJETIVOS:

1 - Incentivar o corpo docente a estudar e debater o tema do Caderno V: “Organização e
Gestão democrática da escola”;

2. Apresentar o objetivo e os tópicos de conteúdos a partir das considerações iniciais;

3. Realizar as atividades em grupos/6;

ATIVIDADES:

1º Momento: Acolhimento/sensibilização:

Clipe musical; Se eu quiser falar com DEUS;

Mensagem reflexiva/Padilha 2007;      

2º Momento:

- Apresentação das atividades em grupo do Caderno IV: Áreas do conhecimento e integração curricular;

- Vídeo: gestãoescolarwmv;

- Apresentação do Caderno V: “Organização e Gestão democrática da escola” enfatizando o objetivo e os tópicos de conteúdos a partir das considerações iniciais.

3º Momento: Orientação para as atividades em equipe:

Grupo 1 – Atividade em Equipe:

Gestão democrática da educação e gestão democrática da escola/12 - Reflexão e ação.

 - Com um grupo de colegas, (organizem tópicos dos aspectos relevantes desta temática p/socialização) e,

- Faça um levantamento das situações em que vocês se sentiram excluídos (as) de decisões que afetam a vida da escola e o seu trabalho. Qual a origem dessa exclusão (de quem ou de onde partiu)? Quais os possíveis motivos para tal exclusão?

- Faça o mesmo para situações em que se sentiram incluídos/as na tomada de decisões dessa mesma natureza. Quais os possíveis motivos dessa inclusão? Quais os possíveis motivos dessa inclusão? Discuta com os colegas a que conclusões podem chegar a partir desse levantamento, tendo em vista a participação na gestão democrática da escola. Que posturas vocês estariam dispostos a assumir frente ao que concluíram?

Grupo 2 – Atividade em Equipe: - A direção da escola e a gestão democrática/18 - Reflexão e ação

     - Junte-se a outros colegas e (organizem tópicos dos aspectos relevantes desta temática p/socialização);

    - Procure fazer um levantamento de situações vividas na escola pelos participantes do grupo que poderiam ser objeto de discussões sistemáticas e de decisões tomadas coletivamente em benefício da escola e/ou dos envolvidos;

     - Se esse processo de discussão e decisão coletiva não aconteceu, examine com membros do grupo as razões pelas quais isso não ocorreu. Se, ao contrário, o processo ocorreu, quais os resultados para a escola e para os envolvidos?  - E quais as reações dos colegas?

 - Que sugestões esse grupo poderia oferecer para que, em novas situações ocorridas na escola, o processo de discussão e de deliberação possa acontecer?

Grupo 3 – Atividade em Equipe

O Conselho Escolar e a gestão democrática/24 - Reflexão e ação

- Junte-se a outros colegas e (organizem tópicos dos aspectos relevantes desta temática p/socialização); (...) ?

- Caso a escola já tenha um Conselho instalado, combine com seu grupo a conversa com membros dele, tendo em vista:

a) levantar decisões tomadas;

b) comparar tais decisões com a prática existente na escola;

c) verificar se as decisões foram tomadas democraticamente. Verifique também se há estratégias de comunicação entre os representantes e seus representados.

Grupo 4 – Atividade em Equipe - O Grêmio Estudantil e a gestão democrática / 29/30 - Reflexão e ação.   

    - Junte-se a outros colegas e (organizem tópicos dos aspectos relevantes desta temática p/socialização);

    - Se existe um Grêmio Estudantil funcionando em sua escola, procure verificar como está atuando, quais os temas sobre os quais discute, que visão os integrantes têm da sua própria atuação, assim como da escola e do seu funcionamento;

    - Converse com os integrantes do grêmio sobre como é a sua participação nos processos de discussão e decisão acerca da vida da escola, como são tomadas as decisões internamente, assim como sobre o reconhecimento que têm pela direção, pelos professores e por funcionários.

    - Com base nesses levantamentos, a que, conclusões você chega sobre a participação democrática no interior do Grêmio e sobre a participação dos jovens que o compõem nas decisões tomadas pela escola?

     Para ter uma idéia melhor do significado do conceito de resiliência, procure identificar, com um grupo de colegas, entre atividades propostas aos jovens pela Secretaria de Educação, quais se guiam por esse conceito. O mesmo pode ser feito com relação a problemas de moradia, de transporte, de saneamento, relatados por alunos que vivem na localidade onde se situa a escola.

Grupo 5 – Atividade em Equipe - Os desafios da prática: a gestão democrática da escola pública entre o proposto e o realizado pag. 38/39 - Reflexão e ação.

 - Junte-se a outros colegas e (organizem tópicos dos aspectos relevantes desta temática p/socialização);

 - 1 Tente realizar a identificação de ações de caráter patrimonialista presentes no interior da escola ou na relação desta com os pais;

 - 2 Façam o mesmo com exemplos concretos de “autonomia concedida” e autonomia efetiva na escola onde atuam; 

 - 3 Troquem e registrem suas experiências relativas à forma como os pais com que têm contato se manifestam a respeito dos três aspectos que, segundo Paro, condicionam a participação deles na vida escolar;

 - 4 Com base no que discutiram, proponha formas pelas quais possam ser rompidas e superadas as práticas patrimonialistas existentes na escola, assim como formas de articulação com os familiares dos alunos que ajudem a superar os condicionantes que dificultam sua participação.

Grupo 6 – Atividade em Equipe - A gestão do trabalho pedagógico: o PPP em ação, pag.47/48 - Reflexão e ação.

- Você conhece o PPP de sua escola? - Você sabe quando e como ele foi construído? Procure saber sobre este processo de sua escola. Procure também conhecer o seu conteúdo e, principalmente, quais são suas principais finalidades. Converse com os seus colegas sobre o PPP de sua escola e verifique se há necessidade de uma revisão ou reconstrução do dele.

- Como está o ambiente em sua sala de aula? Prevalece a hierarquia ou o diálogo? Os alunos têm a possibilidade de aprender e se desenvolver como cidadãos?

- Pense sobre isso e reflita sobre a sua postura e suas estratégias de ensino, se elas favorecem mais ao desenvolvimento de seres adestrados ou de seres reflexivos.

Maria Zilma A. dos Santos/OE

João Pessoa, 09/07/2014

VÍDEO: GESTÃO ESCOLAR WMV - SÍNTESE TEXTUAL

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO

CADERNO V - ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA DA ESCOLA

VÍDEO: GESTÃO ESCOLAR WMV - SÍNTESE TEXTUAL

 COMPARATIVO DA ANIMAÇÃO COM A GESTÃO ESCOLAR

ROTINA DA ESCOLA - DOMÍNIO DA EQUIPE

Comportamento do Gestor

- Saber a hora de inovar e criar;

- Analisar o desempenho da equipe;

- Redefinir o Planejamento Escolar;

- O estímulo na hora de produzir mais...;

- Relutar em ações pedagógicas;

- Não temer os imprevistos;

- Pense! Qual o objetivo?

- Superar os desafios;

- Sucesso é possível;

- O sucesso envolve vários setores;

- Não descuide de nenhum;

- Domínio da equipe;

- Flexibilidade na solução dos problemas;

- Criatividade motivacional;

- Esperança;

- Lutar pela Proposta Pedagógica;

- Determinação;

- Quebra da equipe escolar...;

- Tudo o que foi feito se perdeu...;

- Recomeçar com mais experiência;

- Conservar os mesmos princípios;

- Restauração da equipe;

- Novos recursos e Formação Continuada;

- Um novo olha para a EDUCAÇÃO. 

João Pessoa, 09 de Julho de 2014

Zilma Andrezza - OE

Gestão Escolar.wmv

02/07/14 - ENCONTRO DE “FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

REGISTRO FOTOGRÁFICO...

“FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO”

8º ENCONTRO - 02/07/2014 - CH: 3h/a das 08 às 11h.

Pauta de trabalho:

OBJETIVOS:

1 - Motivar a equipe docente para a continuidade da Formação Continuada do Ensino Médio;

2. Debater/tirar duvidas de forma objetiva dos tópicos de conteúdos Caderno IV “Áreas do conhecimento e integração curricular”;

3. Concluir e socializar as atividades coletivas e individuais;

ATIVIDADES:

1º Momento: Acolhimento/sensibilização:

Dinâmica musical: Você tem um valor/3 - Normando.

Mensagem Virtual: 10 palavras...marca textos com mensagens.

                       

2º Momento:

- Debate e tira dúvidas dos tópicos de conteúdo Caderno IV “Áreas do conhecimento e integração curricular” a partir de slides;

- Vídeo: Em busca de Joaquim Venâncio/20min;

- Vídeo: A crise do Ensino Médio - o problema do Currículo/20min.

- Conclusão da atividade COLETIVA - Reflexão e ação - pg. 38.

   Exercício: elaboração coletiva da proposta curricular integrada por áreas de estudo

   Trabalho realizado por áreas do conhecimento:

1º Grupo - “Educação alimentar e nutricional” pg. 17;

Área: Ciências da Natureza: Química/Física/Biologia + Informática/ Técnicas de  Secretariado/Gestão de Pessoal e Planejamento.

2º Grupo - “Cartas de Théo” pg. 26;  

Área: Linguagens: Língua Portuguesa/Língua Estrangeira/Artes/Educação Física +

3º Grupo - “Ligações clandestinas”pg. 47;

Área: Ciências Humanas: Sociologia/Filosofia/História e Geografia + História da Educação/Filosofia da Educação e Sociologia da Educação.

4º Grupo “Jogos da Copa” texto da internet: “Otimismo marca coletiva de imprensa do Comitê Organizador da Copa e/ou, outro correlacionado ao tema”.

Área: Matemática + Ensino Fundamental/Educação de Jovens e Adultos/Docência e Trabalho de Conclusão de Curso e Marketing Pessoal e Empresarial.

Obs. Estas disciplinas do núcleo comum foram somadas as disciplinas da Formação Específica do curso Magistério e Secretariado.

3º Momento:

  - Apresentação/socialização das atividades coletivas;

  - Encaminhamento da atividade individual pg. 46/47 exercícios 1 e 2.

Obs.. Não foi possível concluir as atividades coletivas. Os grupos vão se reunir para apresentar no próximo encontro.

Maria Zilma A. dos Santos/OE

João Pessoa, 02/07/2014